“纸艺”课程纲要
张月婵
一、 开设背景
美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，对于在校高中学生来说，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法。让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。高中美术课程设计分为美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个系列共九个模块。其中美术鉴赏作为必修，对学生的艺术鉴赏能力以及艺术素养的提升都有很大的作用。然而在美术教育的过程中，会不可避免的在一定行程度上缺乏对艺术实践能力的培养。在实践能力的培养中，当属工艺形式最为广泛，因考虑到材料限制等问题，决定将“纸”这种普遍的材料作为实践媒介，开设纸艺课程。
二、 课程作用
纸艺，是我国广为流传的民间艺术形式。广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺。狭义指以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。纸艺起源于中国，发展于日本，在过去的几十年，经过新一代折纸家的不懈努力，现代折纸技术已发展至一个前所未有的境界。它可以是一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动。
纸艺造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。学生在纸艺实践活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。纸艺实践教育重在激发学生的“纸”这一材质兴趣，探究欲望。在纸艺实践活动过程中，要求学生做到手、眼、脑并用，并按照一定的逻辑顺序进行折叠和组合。通过这一活动，一是大大培养学生的动手能力；二是使学生很自然地接触到了各种图形，如四边形、三角形、菱形、梯形、多边形等，让学生在头脑中轻松地建立起了几何图形和数理概念，刺激了神经末梢，促进了学生大脑相应部位的发育，开发了学生智力；三是各种不同形制的纸艺实践活动启发了学生的创造能力，拓展了学生的发散思维能力；四是学生在纸艺实践活动时，需要教师的指点和同学们的团结协作方式，这样能既增进师生感情又能提升学生的团队意识、协作精神。
三、 课程设计
（一）课程目标
1、 能学会基本的折纸、剪纸等纸艺的制作方法和基本技巧。
2、 通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能了解到中华民族悠久的历史、灿烂的文化。
3、 通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能锻炼自己的动手操作能力和与同学合作的能力，增进与同学间的感情。
4、 通过学习和教师的引导，能逐步养成耐心细致、乐于观察、热爱劳动的良好习惯。
5、 通过学习能够创造性的制作出自己设计出的纸艺作品，并和同学们一起组织展览。
（二）课程内容
课程类型 | 实施年级 | 课程内容 | 课时安排 | 材料 |
校本课程 | 高一 高二 | 走进“纸”的世界 | 1 | PPT |
纸艺的材料及表现技法 | 1 | PPT | ||
折叠—画框制作 | 1 | 卡纸 | ||
卷曲—初识衍纸 | 1 | 衍纸 | ||
卷曲—体会瓦楞纸 | 1 | 瓦楞纸 | ||
剪切—窗花 | 2 | 红宣、彩纸 | ||
切挖—花朵 | 1 | 卡纸 | ||
切挖—贺卡 | 1 | 卡纸、复印纸 | ||
插接—立体树 | 1 | 卡纸 | ||
插接—网格鱼 | 1 | 彩纸 | ||
插接—鱼灯笼 | 1 | 卡纸 | ||
编织—小篮子 | 1 | 彩纸 | ||
编织—藤椅 | 1 | 牛皮纸 | ||
粘贴、镂空—花球 | 1 | 卡纸 | ||
垫高—装饰字母 | 1 | 卡纸 | ||
围合—立体蛋糕 | 1 | 卡纸、彩纸 | ||
纸塑动物 | 3 | 卡纸、彩纸 | ||
纸塑人物 | 3 | 卡纸 | ||
纸塑花卉 | 2 | 皱纹纸、纸藤、收缩纸 | ||
包装盒 | 2 | 卡纸、包装纸 | ||
创意纸塑 | 4 | 综合 | ||
其他材料：美工刀、剪刀、刻刀、白乳胶、胶枪、纸艺胶带、双面胶、铁丝、镊子、钳子、卷笔、尺子等 | ||||
四、 课程实施与评价
（一）课程实施
1、 实施的原则
我校校本课程是以学生为主体的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。在纸艺教学中应注意以下原则：
（1）循序渐进原则。纸艺是一项实践性很强的活动。在大量的纸艺制作实践中反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握折纸与剪纸等纸艺技能。从最基础的折纸手法入手，从最简单的折纸作品入门，进行大量的练习，循序渐进。
（2）理论与实践相结合原则。学习纸艺不能单纯靠教师手把手地去教每一个作品的折剪方法。事实上，纸艺也是一门很有规律的艺术，学生必须学会的是基本的方法和技巧。在学习过程中，把理论与实践相结合，不但有事半功倍的学习效果，而且还会拓宽学生知识，提高学生动手、想象、创作等多方面能力，达到开发学生潜质的目标要求。
（3）主体性原则。尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。纸艺的教学实践告诉我们，当学生掌握了折剪等基本技能以后，就会有纸艺能手脱颖而出，他们制作纸艺作品时的敏捷动作、娴熟手法、丰富的想象和作品的创新，远远超过教师。这种教学的成功，得益于主体性原则的正确运用。
（4）灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异点出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
（5）开放性原则。体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
2、 实施的方式
（1）学生的学习方式
学生主要通过自主参与活动、小组合作探究、动手操作、直观感受等学习方式，进行纸艺作品制作和综合探究活动。
（2）教师教学的方式
组织形式力求灵活多样。讲授法、欣赏法等都要综合运用，在活动进行的过程中教师还要及时记录活动的基本情况，以便随时调整教学方式。
注重学生安全，认真指导。课堂上，将学生进行分组，每组选出小组长，及时点名，保证每个孩子按时上课。在使用剪刀的过程中，提醒学生注意安全，用过的纸张不要随意丢弃，讲好卫生。
注重讲解示范，让每个孩子都动起手来，感受折叠剪刻的快乐。孩子们都会在老师的指导下，折叠出富有美感的作品。
组织学生互帮互学，以小组为单位展示评比，激发孩子的团队意识和创新精神。
（二）课程评价
1、 对教师的评价
（1）过程性评价：在校本课程实施过程中，通过听课、评课、随机抽查，听课教师填写《课堂教学评价反馈表》等方式对课堂教学各环节实施评价。
校本课程实施教师评价反馈表
授课教师_________听课教师_______授课时间_________
内容 | 具体指标 | 分值 | 备注 |
学习 目标 | 1、 目标明确清晰。 | 15 | |
2、 知识、能力和情感目标齐全。 | |||
3、 考虑到学生分层的因素，贯彻因材施教的原则。 | |||
课程 内容 | 1、 教材框架清晰，有序列性。 | 10 | |
2、 教材内容科学、启发性强、突出实践、动手能力的培养。 | |||
教学 过程 | 1、 起初能制定教学计划、安排好教学进度。 | 60 | |
2、 能深入钻研教材，根据学生的实际，设计难度适中、容量适量、层次分明、有针对性的教案。 | |||
3、 能灵活运用多种教学方法进行教学，重点和难点的处理有新意，且效果好。 | |||
4、 课堂语言流畅、规范，具有生动性和启发性。思维清晰，有强度，有坡度。 | |||
5、 能面向全体学生，因材施教，学生情绪高涨。课堂无死角、无“闲”人，整体性成效好。 | |||
6、 现代化教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可替代性。 | |||
实施 成果 | 1、 能激发并维持学生对该课程的兴趣，学生评价良好。 | 15 | |
2、 能及时收集、整理学生学习的过程性资料。 | |||
3、 指导的学生能举行一定范围的作品展示活动。 | |||
课后 反思 | |||
（2）终结性评价：学校评价小组通过《校本课程教师综合评价表》自评和组评的填写情况以及学生作品展示情况对教师进行终结性评价。
校本课程教师综合评价表
项目 | 内容 | 分值 | 自评 | 组评 | 备注 |
课程 设置 | 1. 课程目标是否考虑以学生为中心，是否清晰明确。 2. 在课程内容的选取上是否符合高中学生的身心发展规律，是否符合他们的年龄特征。 3. 教学设计是否有新颖性，是否能激发学生的创造性思维，激活他们的动手实践能力。 4. 评价方法是否具有多样性，是否照顾到了每一个孩子，并且具有很强的操作性。 | 40 | |||
课程 实施 | 1. 制定本学期的校本实施规划方案，认真编写课时教学计划。 2. 按时上课，不早退，没有教学事故。达到规定的课时与教学目标。 3. 保管好学生每次的手工作品及展示成果。 | 60 | |||
总评 等级 | 总分 |
2、 对学生的评价：
（1）过程性评价（满分60分）
过程性评价内容包括：课堂表现和折纸、剪纸技艺这两方面的评价。评价主体分为学生自评、小组互评和教师评价三部分。评价等级分为：A,10分；B，8分；C，6分三个级别。
1）课堂表现评价
①不迟到、不早退。（10分）
评定等级：A主动做到/B基本做到/C 做不到
②课上能积极参与小组合作。（10分）
评定等级：A积极主动/B欠主动/ C 被动
2）折纸、剪纸技艺评价
①能熟练地完成折纸作品。（10分）
评定等级：A熟练完成/B基本完成/C 完不成
②能根据学过的折纸技巧，发挥想象力，创造出新颖独特的作品。（10分）
评定等级：A作品完成，新颖独特/B基本完成，但创造力不强/C 作品未完成也没有新意
③能熟练地完成剪纸作品。（10分）
评定等级：A熟练完成/B基本完成/C 完不成
④能根据学过的剪纸技巧，发挥想象力，创造出新颖独特的作品。（10分）
评定等级：A作品完成，新颖独特/B基本完成，但创造力不强/C 作品未完成也没有新意
（2）终结性评价（满分40分）
评价等级分值如下：A 20分 B 10分 C 10分
学期结束时将举行纸艺展览。
评定等级：
A能在规定的时间内熟练地完成纸艺作品，并且新颖独特。
B能在规定的时间内基本上完成纸艺作品，但创新意识不强。
C不能在规定的时间内完成纸艺作品，也不具有新意。
（3）综合评价
本期学生的“纸艺”成绩=过程性评价（60%）+终结性评价（40%）
2016年6月11日