“微电影创作”课程教案

“微电影创作”课程教案

“微电影的制作之景别和拍摄方法”教学设计

学情分析：

基于高二学生接触网络比较多，他们对网络上的一些视频资源非常感兴趣并且充满好奇心，对于微电影的拍摄到后期制作的过程非常感兴趣。但经过对学生的访问调查发现，他们对制作一个微电影的方法，比如拍摄方法、景别运用、镜头的设计、画面的构成以及后期编辑等知识了解甚少。虽然部分学生之前接触过类似的活动，制作过一些自己比较感兴趣的微电影或MV，但对于整个流程的知识体系不完整，对于制作微电影的专业知识涉及不多，需要进行系统的学习与技术指导。针对学生的这种情况本节课对景别和拍摄方法进行探究性学习。

教学过程：

一、 基础知识的学习

教师活动

通过多媒体课件给学生展示项目示例，向学生呈现微电影《回忆》的分镜头脚本等, 让学生了解分镜头脚本的大概组成部分，然后结合分镜头脚本观看相应的微电影，通过影片中所呈现的画面、台词、景别等，让学生了解微电影是如何根据剧本拍摄成影片的。引出今天的学习内容“微电影制作之分镜头脚本的编写”。并把需要在活动中填写的各种表格和评价量规通过教师机发送给学生，让学生对此次学习活动有个整体的认识。并通过多媒体课件将学习目标呈现给学生：

1．能说出远、全、中、近、特写五种景别，并能够在编写分镜头脚本时适当的使用；

2．通过欣赏案例，知道推拉摇移跟甩等拍摄方法以及时机位的摆放和移动；

3．能够在微电影拍摄的过程中适当的使用推拉摇移跟甩等拍摄方法；

4．能够通过小组合作体验学习微电影制作过程的乐趣；

5．能够通过小组分工融入到小组合作学习中，并能够承担一定的工作和责任。

重点：

根据剧本编写出相应的分镜头脚本。

难点：

在微电影拍摄的过程中适当的使用推拉摇移跟甩等拍摄方法。

在学生了解教学目标的基础上，对“景别与拍摄方法”这部分内容进行演示操作和讲解，帮助学生掌握完成项目学习必需的内容和技巧。此部分分为不讲、略讲和详讲三部分：

1．不讲

什么是景别。

2．略讲

摄法：

推--是指摄像机正面拍摄时通过向前直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从大景别向小景别变化的拍摄手法。

拉--是指摄像机正面拍摄时通过向后直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从小景别向大景别变化的拍摄手法。

3．详讲

景别：摄像机选取画面的大小或者被摄主体在画面中占据范围的大小，主要包括远，全，中，近，特五种景别。

（1）大远景：大远景用来确定当前事件的发生场景，同时也为后面的镜头确定故事的情节关系。大远景典型的拍摄用法都是用于表现地域的广阔。一般都是采用静止镜头或在不改变镜头画面结构的情况下缓慢移动拍摄，营造一种宁静、深远、空旷、的意境。一般情况下我们在一部电影的一段情节开场或结尾经常看到此类镜头。

（2）远景：相对于大远景来说，远景通常把被摄人物或景物占镜头画面的1/2甚至1/3左右。它的目的是展示当前的地点、被摄主体（主角）和行为（发生什么事情）。这也是一般视频拍摄中最为重要的镜头，它包含了一段视频片段的几乎所有要素，远景可以描绘一个足球场、度假中心或者一片海水浴场。此类镜头为视频片段定下了基调，并且展示了主人公的活动空间。

《哈利波特》中运送学生的火车行驶过程中受到袭击

三个人来到一幢楼房的远方进行眺望，介绍了楼房的地理环境

（3）全景：字面意义上来说就可以了解，把一个人头顶画面顶端，脚踩画面底端，就算全景景别了。不过“顶天立地”的拍摄感觉出来的人很“傻”，所以我们要注意在拍摄全景时要在头顶和脚底留出来一定的距离，除非极特殊的情况下，不建议主体人物紧贴视频边框。

《哈利波特》中魔法部长背景采用全景拍摄 仰拍

全景拍摄　校长慢慢的走向哈利·波特 平拍

（4）中景：中景的镜头画面范围一般是指从人物的头顶到膝关节或者腰部的画面。中景和全景的区别在于包容景物的范围有所缩小，环境处于次要地位，重点在于表现人物的上身运动。中景在两人或三人的对话场景中使用最频繁。脸部的表情和身体语言都能在此景别中得到很好的体现。

《哈利波特》在海边中对话采用中景拍摄

（5）近景：近景拍摄主要截取的范围是在胸部以上。通常此类拍摄主要用于体现主人公的表情和部分肢体动作。近景和特写的表现手法类似，即视觉效果比较鲜明，有利于对人物的容貌、神态、衣着细节、动作进行描写。可以表现人物的感情交流，揭示人物内心活动。

《哈利波特》在学校礼堂采用近景拍摄

（6）特写：特写镜头是拍摄人像的面部，或被摄物的局部所采用的镜头。特写镜头有很多变种，但是总体上拍摄人物是从肩旁上方截取画面。特写镜头是电影画面中视距最近的镜头，因为其取景范围小，画面单一。表现的对象在整个环境中突显了出来，造成强调效果。特写镜头能表现人物面部表情的情绪变化，使欣赏者在视觉上和心理上受到感染。

《哈利波特》中在银行即将被发现冒充时的紧张表情

哈利·波特痛苦的表情让观赏者也能感受的到

《哈利波特》中留下眼泪的大特写镜头

摄法：影片拍摄所采用的主要方法，主要分为固定镜头和运动镜头两大类。

推--是指摄像机正面拍摄时通过向前直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从大景别向小景别变化的拍摄手法。

拉--是指摄像机正面拍摄时通过向后直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从小景别向大景别变化的拍摄手法。

摇--是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心从左向右或从右向左弧线型移动摄像机来拍摄景物的拍摄手法。

移--是指摄像机拍摄时镜头方向与摄像机移动方向成直角而摄像机移动速度相对固定景别相对不变的拍摄手法。

跟--是指摄像机拍摄一个运动对象时随拍摄对象运动速度方向一致而跟随拍摄的手法。

学生活动

对进行项目学习必须的基础知识进行认真的学习和操作。了解微电影中分镜头脚本的基本内容和格式，远、全、中、近、特写五种景别，推拉摇移跟甩等拍摄方法以及时机位的摆放和移动。

二、 设置项目主题，成立学习小组

完成基础知识的学习之后，学生具备了一些进行项目活动所需要的知识和技能，然后就是选择一个项目主题，并成立学习小组。

教师活动

结合教学目标和德育教育，设定项目主题。以“校园安全”为主题，指导学生在该主题范围内选择小的主题，比如：班主任的一天等等，这个过程中主要以学生为主体，集思广益。由于学生自由组合形成的小组还需要根据实际情况进行适当的调整，此时可以混合搭配，兼顾不同程度的学生，使学生在互帮互助中共同进步。每一组以6人，将全班分成了8组。小组长由小组内部民主选举，这个过程中教师给予一定的建议和引导。

学生活动

由于对学生而言校园生活是多种多样的，学生在主题范围内进行讨论，筛选出一些值得我们进行探究的内容，并列举其标题，例如：班主任的一天，助人为乐，梦想在路上等等。通过欣赏范例作品获取灵感和启发，经过头脑风暴为小组作品选取标题和布局风格。分组采取学生自由选择，教师根据学生的实际情况进行适当调配。学生交流之后，对某一标题有兴趣的组合成一个小组。每一个小组都要对所选主题作一个全面的信息需求分析。并由小组内同学讨论推选出小组长。填写“项目标题和分组人员登记表”，如表3-1所示。

表3-1 项目标题和分组人员登记表

三、 制定项目计划，做好小组分工

教师活动

指导学生进行合理的小组分工，填写“小组项目任务分工计划表”（如表3-2所示）；确定每一个小组成员都了解各自目标和任务，指导学生对项目活动做一个合理的计划，主要包括进度和时间的规划。

表3-2 小组项目任务分工计划表

学生活动

在确立学习小组后，每一个小组的全体组员参与商讨，每一个组员都说一说自己的看法，对指定小组项目计划提出有针对性的意见，经过全体成员同意后制定出符合本小组实际情况的活动计划书，主要对活动的时间、进度和将要制作的作品做一个整体的规划，并根据每一个小组成员的能力和特长合理地分配任务，填写“小组项目任务分工计划表”及“小组项目学习进度表”。在制定好项目计划后，小组成员设计收集和拍摄素材，按计划进行项目活动。

四、 活动探究，作品制作

步骤一：景别和镜头拍摄的设计

教师活动

为学生提供学习资源和技术支持，包括学生使用的印刷材料、素材网站链接和学习指导，景别和镜头拍摄方法等。对每一个小组作品的总体设计提出可行性的建议，并指导学生在活动过程中根据需要不断地调整。

学生活动

商定分镜头脚本的整体规划，每个小组成员根据不同的分工完成指定的任务。通过收集与主题有关的素材，为了方便查询以及使素材能够反复使用，需要对获取的素材进行有效的、合理的存储和管理。所以每个小组都将收集到的素材保存在小组邮箱中，对其进行分类管理。并填写“小组信息采集表”，如表3-3 所示。

表3-3 信息采集表

步骤二：将设计编写成分镜头脚本

教师活动

根据每个小组收集的素材，引导学生利用已有的技能将搜集的资料分镜头脚本，合理运用远、全、中、近、特写五种景别等等。并对有技术需求帮助的小组或成员进行指导，同时对各小组的学习活动过程进行有效的监督，在引导学生解决问题的同时，对能够很好地解决问题的小组进行鼓励。通过观察和倾听获知小组讨论的内容，了解各小组的活动进度，并向需要技术支持的小组提供及时的帮助，指导学生完成“小组项目学习进度表”和“个人项目学习进度表”。

学生活动

进一步学习和探究完成作品所必需的基础知识（远、全、中、近、特写五种景别，推拉摇一甩等镜头的拍摄方法）；分析和讨论制作过程中遇到的各种问题。依据小组安排完成分配的任务，在完成作品的过程中学生要记录活动进展情况，并填写“小组项目学习进度表”（如表3-4 ）和“个人项目学习进度表”（如表3-5）。

表3-4  小组项目学习进度表

表3-5  个人项目学习进度表

步骤三：完善并提交作品

教师活动

在形成作品阶段，教师提醒学生对作品进行完善和提交，并对某些表现出较高信息技能的小组或同学给予表扬和鼓励，促进其在原有基础上有所提高。

学生活动

整体审视作品，对其不足之处进行完善。

五、 汇报演示，交流成果

本阶段主要是由各小组所推荐的代表声情并茂地阐述并演示本小组的作品，使其他小组的同学了解作品的创意和主旨。其他小组对其作品质量和成果演示等方面进行评价。

教师活动

组织学生开展项目学习的汇报演示，引导学生对各自小组的作品进行陈述和展示，并阐述此次项目活动的体会和收获。总结学生在制作微电影过程中所用到的知识和技能。在满足学生成就感的同时，鼓励学生进一步完善小组的信息作品。

学生活动

在规定时间内，对自己小组的作品进行陈述和展示，介绍制作作品的经验、畅谈心得体会。认真观看其他小组代表演示作品，注意倾听作品的主旨、创意及设计思想，取其精华去其糟粕，与小组成员合作进一步完善本小组的信息作品。

六、 项目评价，总结反思

教师活动

选出优秀的学生作品。对作品的评价参考作品制作评价表。将个别比较好的作品进行保存，也可以作为其他同学学习的优秀案例。通过任务分工计划表、项目进度计划表、信息采集表等项目书面材料对学生进行过程性评价。根据“项目作品评价表”和“小组项目活动过程评价表”对小组作品及小组成员在活动当中的表现情况进行评价；给学生最终成绩算法是：作品分数*40%+演示分数*10%+小组活动过程评价分数*40%+个人活动过程评价分数*10%。对整个教学过程中存在的问题和需要改进的地方进行反思。

分镜头脚本评价表（自评、互评、师评）

小组项目活动过程评价表

个人项目活动过程评价表

小组项目演示评价表

学生活动

根据“项目作品评价量规”，“小组演示评价量规”评价各小组的作品和演示情况；根据“个人项目活动过程评价量规”给自己打分；反思在完成学习过程中自己所掌握的信息技术知识和技能。找出小组作品中的不足，并对作品进行适当的完善。

通过学生最终项目作品的展示与交流，在实现教学目标的同时，锻炼了学生人际交往、表达陈述作品的能力以及团队合作意识。

方法归类

如何把握五种景别：

大远景：用来确定当前事件的发生场景，典型的拍摄用法都是用于表现地域的广阔。

远景：被摄人物或景物占镜头画面的1/2甚至1/3左右。

全景：字面意义上来说就可以了解，把一个人头顶画面顶端，脚踩画面底端。

中景：镜头画面范围一般是指从人物的头顶到膝关节或者腰部的画面。

近景：拍摄主要截取的范围是在胸部以上。

特写：是拍摄人像的面部，或被摄物的局部所采用的镜头。

板书设计

景别和拍摄方法

景别——远、全、近、中、特

摄法——推、拉、摇、移、跟、甩

教学反思

将从以下三个方面进行教学反思：

1．学习目标设置是否合理

2．自测题目是否与学习目标吻合

3．总结汲取本节不足为下节授课调整

“微电影的制作之分镜头脚本的编写”教学设计

学情分析：

基于高二学生接触网络比较多，他们对网络上的一些视频资源非常感兴趣并且充满好奇心，对于微电影的拍摄到后期制作的过程非常感兴趣。但经过对学生的访问调查发现，他们对制作一个微电影的方法，比如分镜头脚本的编写、景别运用、镜头的设计、画面的构成以及后期编辑等知识了解甚少。虽然部分学生之前接触过类似的活动，制作过一些自己比较感兴趣的微电影或MV，但对于整个流程的知识体系不完整，对于制作微电影的专业知识涉及不多，需要进行系统的学习与技术指导。针对学生的这种情况本节课对分镜头脚本的编写进行探究性学习。

教学过程：

一、 基础知识的学习

教师活动

通过多媒体课件给学生展示项目示例，向学生呈现微电影《回忆》的分镜头脚本等, 让学生了解分镜头脚本的大概组成部分，然后结合分镜头脚本观看相应的微电影，通过影片中所呈现的画面、台词、景别等，让学生了解微电影是如何根据剧本拍摄成影片的。引出今天的学习内容“微电影制作之分镜头脚本的编写”。并把需要在活动中填写的各种表格和评价量规通过教师机发送给学生，让学生对此次学习活动有个整体的认识。并通过多媒体课件将学习目标呈现给学生：

1．能够说出微电影中分镜头脚本的基本内容和格式；

2．在理论学习的基础上能根据剧本编写出相应的分镜头脚本；

3．在编写分镜头脚本时能够适当的使用远、全、中、近、特写五种景别；

4．通过欣赏案例能够在微电影拍摄过程中适当的使用推、拉、摇、移、跟、甩等拍摄方法；

5．能够通过小组合作体验学习微电影制作过程的乐趣；

6．能够通过小组分工融入到小组合作学习中，并能够承担一定的工作和责任。

重点：

根据剧本编写出相应的分镜头脚本。

难点：

在微电影拍摄的过程中适当的使用推拉摇移跟甩等拍摄方法。

在学生了解教学目标的基础上，对“分镜头脚本的编写”这部分内容进行演示操作和讲解，帮助学生掌握完成项目学习必需的内容和技巧。此部分分为略讲和详讲两部分：

1．略讲

编写分镜头脚本的目的。

2．详讲

分镜头脚本中的镜头号、镜头长度、过渡特效、画面内容、对白、音乐。

镜头号：影片进行镜头组接的顺序号。

镜头长度：镜头剪辑后的时间长度。

过渡效果：转场特效的使用情况。分为有技巧转场和无技巧转场，有技巧转场包括切、溶、淡入淡出、划入划出、闪白、隐黑等依靠光学特效进行的转场。

画面内容：画面中拍摄和表现的具体内容，需要用准确文字表达出来。

对白：画面中人物之间的对话、独白、旁白、解说等。

音乐：影片所使用的配乐、插曲或其他外加音效。

景别：摄像机选取画面的大小或者被摄主体在画面中占据范围的大小，主要包括远，全，中，近，特五种景别。

（1）大远景：大远景用来确定当前事件的发生场景，同时也为后面的镜头确定故事的情节关系。大远景典型的拍摄用法都是用于表现地域的广阔。一般都是采用静止镜头或在不改变镜头画面结构的情况下缓慢移动拍摄，营造一种宁静、深远、空旷、的意境。一般情况下我们在一部电影的一段情节开场或结尾经常看到此类镜头。

（2）远景：相对于大远景来说，远景通常把被摄人物或景物占镜头画面的1/2甚至1/3左右。它的目的是展示当前的地点、被摄主体（主角）和行为（发生什么事情）。这也是一般视频拍摄中最为重要的镜头，它包含了一段视频片段的几乎所有要素，远景可以描绘一个足球场、度假中心或者一片海水浴场。此类镜头为视频片段定下了基调，并且展示了主人公的活动空间。

《哈利波特》中运送学生的火车行驶过程中受到袭击

三个人来到一幢楼房的远方进行眺望，介绍了楼房的地理环境

（3）全景：字面意义上来说就可以了解，把一个人头顶画面顶端，脚踩画面底端，就算全景景别了。不过“顶天立地”的拍摄感觉出来的人很“傻”，所以我们要注意在拍摄全景时要在头顶和脚底留出来一定的距离，除非极特殊的情况下，不建议主体人物紧贴视频边框。

《哈利波特》中魔法部长背景采用全景拍摄 仰拍

全景拍摄　校长慢慢的走向哈利·波特 平拍

（4）中景：中景的镜头画面范围一般是指从人物的头顶到膝关节或者腰部的画面。中景和全景的区别在于包容景物的范围有所缩小，环境处于次要地位，重点在于表现人物的上身运动。中景在两人或三人的对话场景中使用最频繁。脸部的表情和身体语言都能在此景别中得到很好的体现。

《哈利波特》在海边中对话采用中景拍摄

（5）近景：近景拍摄主要截取的范围是在胸部以上。通常此类拍摄主要用于体现主人公的表情和部分肢体动作。近景和特写的表现手法类似，即视觉效果比较鲜明，有利于对人物的容貌、神态、衣着细节、动作进行描写。可以表现人物的感情交流，揭示人物内心活动。

《哈利波特》在学校礼堂采用近景拍摄

（6）特写：特写镜头是拍摄人像的面部，或被摄物的局部所采用的镜头。特写镜头有很多变种，但是总体上拍摄人物是从肩旁上方截取画面。特写镜头是电影画面中视距最近的镜头，因为其取景范围小，画面单一。表现的对象在整个环境中突显了出来，造成强调效果。特写镜头能表现人物面部表情的情绪变化，使欣赏者在视觉上和心理上受到感染。

《哈利波特》中在银行即将被发现冒充时的紧张表情

哈利·波特痛苦的表情让观赏者也能感受的到

《哈利波特》中留下眼泪的大特写镜头

学生活动

对进行项目学习必须的基础知识进行认真的学习和操作。了解微电影中分镜头脚本的基本内容和格式，远、全、中、近、特写五种景别。

二、 设置项目主题，成立学习小组

完成基础知识的学习之后，学生具备了一些进行项目活动所需要的知识和技能，然后就是选择一个项目主题，并成立学习小组。

教师活动

结合教学目标和德育教育，设定项目主题。以“校园安全”为主题，指导学生在该主题范围内选择小的主题，比如：班主任的一天等等，这个过程中主要以学生为主体，集思广益。由于学生自由组合形成的小组还需要根据实际情况进行适当的调整，此时可以混合搭配，兼顾不同程度的学生，使学生在互帮互助中共同进步。每一组以6人，将全班分成了8组。小组长由小组内部民主选举，这个过程中教师给予一定的建议和引导。

学生活动

由于对学生而言校园生活是多种多样的，学生在主题范围内进行讨论，筛选出一些值得我们进行探究的内容，并列举其标题，例如：班主任的一天，助人为乐，梦想在路上等等。通过欣赏范例作品获取灵感和启发，经过头脑风暴为小组作品选取标题和布局风格。分组采取学生自由选择，教师根据学生的实际情况进行适当调配。学生交流之后，对某一标题有兴趣的组合成一个小组。每一个小组都要对所选主题作一个全面的信息需求分析。并由小组内同学讨论推选出小组长。填写“项目标题和分组人员登记表”，如表3-1所示。

表3-1 项目标题和分组人员登记表

三、 制定项目计划，做好小组分工

教师活动

指导学生进行合理的小组分工，填写“小组项目任务分工计划表”（如表3-2所示）；确定每一个小组成员都了解各自目标和任务，指导学生对项目活动做一个合理的计划，主要包括进度和时间的规划。

表3-2 小组项目任务分工计划表

学生活动

在确立学习小组后，每一个小组的全体组员参与商讨，每一个组员都说一说自己的看法，对指定小组项目计划提出有针对性的意见，经过全体成员同意后制定出符合本小组实际情况的活动计划书，主要对活动的时间、进度和将要制作的作品做一个整体的规划，并根据每一个小组成员的能力和特长合理地分配任务，填写“小组项目任务分工计划表”及“小组项目学习进度表”。在制定好项目计划后，小组成员设计收集和拍摄素材，按计划进行项目活动。

四、 活动探究，作品制作

步骤一：分镜头脚本的总体设计

教师活动

为学生提供学习资源和技术支持，包括学生使用的印刷材料、素材网站链接和学习指导，分镜头脚本的编写等。对每一个小组作品的总体设计提出可行性的建议，并指导学生在活动过程中根据需要不断地调整。

学生活动

商定分镜头脚本的整体规划，每个小组成员根据不同的分工完成指定的任务。通过收集与主题有关的素材，为了方便查询以及使素材能够反复使用，需要对获取的素材进行有效的、合理的存储和管理。所以每个小组都将收集到的素材保存在小组邮箱中，对其进行分类管理。并填写“小组信息采集表”，如表3-3 所示。

表3-3 信息采集表

步骤二：将设计编写成分镜头脚本

教师活动

根据每个小组收集的素材，引导学生利用已有的技能将搜集的资料分镜头脚本，合理运用远、全、中、近、特写五种景别等等。并对有技术需求帮助的小组或成员进行指导，同时对各小组的学习活动过程进行有效的监督，在引导学生解决问题的同时，对能够很好地解决问题的小组进行鼓励。通过观察和倾听获知小组讨论的内容，了解各小组的活动进度，并向需要技术支持的小组提供及时的帮助，指导学生完成“小组项目学习进度表”和“个人项目学习进度表”。

学生活动

进一步学习和探究完成作品所必需的基础知识（微电影中分镜头脚本的基本内容和格式，远、全、中、近、特写五种景别）；分析和讨论制作过程中遇到的各种问题。依据小组安排完成分配的任务，在完成作品的过程中学生要记录活动进展情况，并填写“小组项目学习进度表”（如表3-4 ）和“个人项目学习进度表”（如表3-5）。

表3-4 小组项目学习进度表

表3-5  个人项目学习进度表

步骤三：完善并提交作品

教师活动

在形成作品阶段，教师提醒学生对作品进行完善和提交，并对某些表现出较高信息技能的小组或同学给予表扬和鼓励，促进其在原有基础上有所提高。

学生活动

整体审视作品，对其不足之处进行完善。

五、 汇报演示，交流成果

本阶段主要是由各小组所推荐的代表声情并茂地阐述并演示本小组的作品，使其他小组的同学了解作品的创意和主旨。其他小组对其作品质量和成果演示等方面进行评价。

教师活动

组织学生开展项目学习的汇报演示，引导学生对各自小组的作品进行陈述和展示，并阐述此次项目活动的体会和收获。总结学生在制作微电影过程中所用到的知识和技能。在满足学生成就感的同时，鼓励学生进一步完善小组的信息作品。

学生活动

在规定时间内，对自己小组的作品进行陈述和展示，介绍制作作品的经验、畅谈心得体会。认真观看其他小组代表演示作品，注意倾听作品的主旨、创意及设计思想，取其精华去其糟粕，与小组成员合作进一步完善本小组的信息作品。

六、 项目评价，总结反思

教师活动

选出优秀的学生作品。对作品的评价参考作品制作评价表。将个别比较好的作品进行保存，也可以作为其他同学学习的优秀案例。通过任务分工计划表、项目进度计划表、信息采集表等项目书面材料对学生进行过程性评价。根据“项目作品评价表”和“小组项目活动过程评价表”对小组作品及小组成员在活动当中的表现情况进行评价；给学生最终成绩算法是：作品分数*40%+演示分数*10%+小组活动过程评价分数*40%+个人活动过程评价分数*10%。对整个教学过程中存在的问题和需要改进的地方进行反思。

分镜头脚本评价表（自评、互评、师评）

小组项目活动过程评价表

个人项目活动过程评价表

小组项目演示评价表

学生活动

根据“项目作品评价量规”，“小组演示评价量规”评价各小组的作品和演示情况；根据“个人项目活动过程评价量规”给自己打分；反思在完成学习过程中自己所掌握的信息技术知识和技能。找出小组作品中的不足，并对作品进行适当的完善。

通过学生最终项目作品的展示与交流，在实现教学目标的同时，锻炼了学生人际交往、表达陈述作品的能力以及团队合作意识。

方法归类

如何把握五种景别：

大远景：用来确定当前事件的发生场景，典型的拍摄用法都是用于表现地域的广阔。

远景：被摄人物或景物占镜头画面的1/2甚至1/3左右。

全景：字面意义上来说就可以了解，把一个人头顶画面顶端，脚踩画面底端。

中景：镜头画面范围一般是指从人物的头顶到膝关节或者腰部的画面。

近景：拍摄主要截取的范围是在胸部以上。

特写：是拍摄人像的面部，或被摄物的局部所采用的镜头。

板书设计

分镜头脚本的编写

分镜头脚本的内容和格式

镜头号

景别——远、全、近、中、特

摄法——推、拉、摇、移、跟、甩

镜头长度

过渡效果——切、溶、淡入淡出、划入划出、闪白、隐黑等

画面内容

对白——对话、独白、旁白、解说等

音乐

教学反思

将从以下三个方面进行教学反思：

1．学习目标设置是否合理

2．自测题目是否与学习目标吻合

3．总结汲取本节不足为下节授课调整

“ 微电影的制作之时间设计”教学设计

学情分析：

基于高二学生接触网络比较多，他们对网络上的一些视频资源非常感兴趣并且充满好奇心，对于微电影的拍摄到后期制作的过程非常感兴趣。但经过对学生的访问调查发现，他们对制作一个微电影的方法，比如视频中时间的设计和应用、景别运用、镜头的设计、画面的构成以及后期编辑等知识了解甚少。虽然部分学生之前接触过类似的活动，制作过一些自己比较感兴趣的微电影或MV，但对于整个流程的知识体系不完整，对于制作微电影的专业知识涉及不多，需要进行系统的学习与技术指导。针对学生的这种情况本节课对时间在视频中的设计和应用进行探究性学习。

教学过程：

一、 基础知识的学习

教师活动

通过多媒体课件给学生展示项目示例，如：微电影《归来》等, 通过影片中现在时间和过去时间不停相互转换的场景，让学生体验在微电影中时间的设计。引出今天的学习内容“玩转微电影之时间设计”。并把需要在活动中填写的各种表格和评价量规通过教师机发送给学生，让学生对此次学习活动有个整体的认识。并通过多媒体课件将学习目标呈现给学生：

1．能够说出微电影中时间设计的几种方法；

2．在理论学习的基础上能够理解如何使用升格的方式延长时间，使用降格缩短时间，以及如何设计时间的倒流和前置；

3．通过欣赏案例能够思考在自己的微电影中如何正确运用时间来增加吸引力；

4．能够通过小组合作体验学习微电影制作过程的乐趣；

5．能够通过小组分工融入到小组合作学习中，并能够承担一定的工作和责任。

重点：

能够在自己设计的微电影中正确运用时间。

难点：

对时间倒流和前置中闪前和闪回的理解。

在学生了解教学目标的基础上，对“时间的设计” 这部分内容进行演示操作和讲解，帮助学生掌握完成项目学习必需的内容和技巧。此部分分为不讲，略讲和详讲三部分：

1．不讲

不同类型时间设计的作用。

2．略讲

不同类型时间设计的注意事项。

（1）时间压缩：

注意事项：时间压缩与叙事情节的连贯性与合理性；时间压缩与表达意义之间的一致性和适当性；时间压缩画面组接的流畅性和节奏性。

（2）时间延长：

注意事项：停顿本身要能够更好的地表现主题意义，尤其注意停顿的声话场面与衔接的声话场面要保持情绪、节奏的连贯与统一，避免使用不当所造成的情绪中断或者连接突兀、跳跃。

（3）时间停顿：

注意事项：停顿本身要能够更好的地表现主题意义，尤其注意停顿的声话场面与衔接的声话场面要保持情绪、节奏的连贯与统一，避免使用不当所造成的情绪中断或者连接突兀、跳跃。

（4）时间倒流或前置：

注意事项：闪前和闪回要与情节叙述形式和叙述逻辑相互统一，避免缺乏必要或合理的交代而造成混乱。

3．详讲

（1）时间压缩：

通过一定的方式和手段将影片的叙事时间缩短，对叙事情节实现有效省略或压缩。时间压缩的运用有助于形成时间或场景上的快速转换，能够加快影片节奏，强化或突出某种场景或情绪。可以使用降格的方式进行时间压缩。

观看案例：电影《天使爱美丽》——快动作

（2）时间延长：

通过一定的方式和手段将影片的叙事时间延长，将叙事时间或心理时间延长或放慢。延长时间的运用对叙事具有强化、突出、表现、抒情等作用。可以使用升格或借助人物心理活动的方式实现时间的延长。

观看案例：升格镜头（慢镜头如何拍成）

《天使爱美丽》心理活动1

《天使爱美丽》中的心理2

（3）时间停顿：

通过画面定格或画面中的某种元素停顿营造的一种非现实时空，进而形成对现有时间和情绪的一种放大、强调和突出。

时间停顿有两种类型，一种是全画面停顿。即整个画面定格，画面中传达的情绪不会停止，反而更加强化和突出。另一种是局部停顿，常常用在非常态的表现中营造一种非现实时空。观看案例：“片头定格效果字幕”

“素描定格效果电影片头”

“时间静止的画面中只有一个人在动”

（4）时间倒流或前置：

使用闪回和闪前两种手段，使影片在过去时态、现在时态和将来时态之间进行转换。闪回和闪前手段的运用有助于使情节在不同的时空中丰富转换，实现对时间的有效压缩和延长。也可以通过不同时空段落的组接进行对比和关联，增强叙事意义，增强新奇性和刺激性。

观看案例：“素描定格效果电影片头”

叠印闪前：【苏联】《雁南飞》

以上为预设内容。

以下为课堂生成情况：

（1）对时间压缩在微电影中的应用不太理解，如何压缩？利用什么样的方式和手段？

时间压缩就是通过一定的方式和手段将影片的叙事时间缩短，对叙事情节实现有效省略或压缩。观看案例：电影《天使爱美丽》——快动作

（2）降格什么意思？什么是升格？在微电影中如何应用？

降格呈现在电影中就是我们通常所说的慢动作；升格呈现在电影中就是我们通常所说的快动作。观看案例：升格镜头（慢镜头如何拍成）

（3）在电影中如何应用停顿？在影片播放过程中使用停顿会不会显得很突兀？

时间停顿有两种类型，一种是全画面停顿。即整个画面定格，画面中传达的情绪不会停止，反而更加强化和突出。另一种是局部停顿，常常用在非常态的表现中营造一种非现实时空。一般情况下全画面停顿会应用在影片的片头或片尾；局部停顿有时候会应用在影片中，起到对现有时间和情绪的一种放大、强调和突出。

观看案例：“片头定格效果字幕”

“素描定格效果电影片头”

“时间静止的画面中只有一个人在动”

（4）什么是闪前和闪回？在微电影中如何应用？

闪前就是发生在未来时间内的镜头置入影片现实叙述中。闪回就是在某一场景插入前一镜头某个人物的思绪或回忆的叙述手法。

观看案例：

叠印闪前：【苏联】《雁南飞》

时间倒流：闪回——《回忆》

学生活动

对进行项目学习必须的基础知识进行认真的学习和操作。了解时间设计的不同类型及其作用，如：时间压缩、时间延长、时间停顿、时间倒流或前置。

二、 设置项目主题，成立学习小组

完成基础知识的学习之后，学生具备了一些进行项目活动所需要的知识和技能，然后就是选择一个项目主题，即有关时间设计微视频的主题，并成立学习小组。

教师活动

结合教学目标和德育教育，设定项目主题。以“校园生活”为主题，指导学生在该主题范围内选择小的主题，比如：班主任的一天等等，这个过程中主要以学生为主体，集思广益。由于学生自由组合形成的小组还需要根据实际情况进行适当的调整，此时可以混合搭配，兼顾不同程度的学生，使学生在互帮互助中共同进步。每一组以6人，将全班分成了8组。小组长由小组内部民主选举，这个过程中教师给予一定的建议和引导。

学生活动

由于对学生而言校园生活是多种多样的，学生在主题范围内进行讨论，筛选出一些值得我们进行探究的内容，并列举其标题，例如：班主任的一天，助人为乐，梦想在路上等等。通过欣赏范例作品获取灵感和启发，经过头脑风暴为小组作品选取标题和布局风格。分组采取学生自由选择，教师根据学生的实际情况进行适当调配。学生交流之后，对某一标题有兴趣的组合成一个小组。每一个小组都要对所选主题作一个全面的信息需求分析。并由小组内同学讨论推选出小组长。填写“项目标题和分组人员登记表”，如表3-1所示。

表3-1 项目标题和分组人员登记表

三、 制定项目计划，做好小组分工

教师活动

指导学生进行合理的小组分工，填写“小组项目任务分工计划表”（如表3-2所示）；确定每一个小组成员都了解各自目标和任务，指导学生对项目活动做一个合理的计划，主要包括进度和时间的规划。

表3-2 小组项目任务分工计划表

学生活动

在确立学习小组后，每一个小组的全体组员参与商讨，每一个组员都说一说自己的看法，对指定小组项目计划提出有针对性的意见，经过全体成员同意后制定出符合本小组实际情况的活动计划书，主要对活动的时间、进度和将要制作的作品做一个整体的规划，并根据每一个小组成员的能力和特长合理地分配任务，填写“小组项目任务分工计划表”及“小组项目学习进度表”。在制定好项目计划后，小组成员设计收集和拍摄素材，按计划进行项目活动。

四、 活动探究，作品制作

步骤一：视频总体设计与拍摄素材

教师活动

为学生提供学习资源和技术支持，包括学生使用的印刷材料、素材网站链接和学习指导，素材的拍摄技巧，时间设计如何运用到视频中等。对每一个小组作品的总体设计提出可行性的建议，并指导学生在活动过程中根据需要不断地调整。

学生活动

商定微电影的整体规划，每个小组成员根据不同的分工完成指定的任务。通过拍摄和收集与主题有关的视频片段，为了方便查询以及使素材能够反复使用，需要对获取的素材进行有效的、合理的存储和管理。所以每个小组都将收集到的素材保存在小组邮箱中，对其进行分类管理。并填写“小组信息采集表”，如表3-3 所示。

表3-3 信息采集表

步骤二：导入与编辑素材

教师活动

根据每个小组收集的素材，引导学生利用已有的技能将搜集的资料进行筛选和编辑，对视频的截取，对视频的时间设计，如视频的压缩、视频时间的延长、视频中时间的停顿、时间倒流等等。并对有技术需求帮助的小组或成员进行指导，同时对各小组的学习活动过程进行有效的监督，在引导学生解决问题的同时，对能够很好地解决问题的小组进行鼓励。通过观察和倾听获知小组讨论的内容，了解各小组的活动进度，并向需要技术支持的小组提供及时的帮助，指导学生完成“小组项目学习进度表”和“个人项目学习进度表”。

学生活动

进一步学习和探究完成作品所必需的基础知识（时间压缩、时间延长、时间停顿、时间倒流或前置，视频的剪辑）；分析和讨论制作过程中遇到的各种问题，通过运用视频编辑软件的各种功能完成作品的制作。依据小组安排完成分配的任务，在完成作品的过程中学生要记录活动进展情况，并填写“小组项目学习进度表”（如表3-4 ）和“个人项目学习进度表”（如表3-5）。

表3-4 小组项目学习进度表

表3-5  个人项目学习进度表

步骤三：完善并提交作品

教师活动

在形成作品阶段，教师提醒学生对作品进行完善和提交，并对某些表现出较高信息技能的小组或同学给予表扬和鼓励，促进其在原有基础上有所提高。

学生活动

整体审视作品，对其不足之处进行完善。

五、 汇报演示，交流成果

本阶段主要是由各小组所推荐的代表声情并茂地阐述并演示本小组的作品，使其他小组的同学了解作品的创意和主旨。其他小组对其作品质量和成果演示等方面进行评价。

教师活动

组织学生开展项目学习的汇报演示，引导学生对各自小组的作品进行陈述和展示，并阐述此次项目活动的体会和收获。总结学生在制作微电影过程中所用到的知识和技能。在满足学生成就感的同时，鼓励学生进一步完善小组的信息作品。

学生活动

在规定时间内，对自己小组的作品进行陈述和展示，介绍制作作品的经验、畅谈心得体会。认真观看其他小组代表演示作品，注意倾听作品的主旨、创意及设计思想，取其精华去其糟粕，与小组成员合作进一步完善本小组的信息作品。

六、 项目评价，总结反思

教师活动

选出优秀的学生作品。对作品的评价参考作品制作评价表。将个别比较好的作品进行保存，也可以作为其他同学学习的优秀案例。通过任务分工计划表、项目进度计划表、信息采集表等项目书面材料对学生进行过程性评价。根据“项目作品评价表”和“小组项目活动过程评价表”对小组作品及小组成员在活动当中的表现情况进行评价；给学生最终成绩算法是：作品分数*40%+演示分数*10%+小组活动过程评价分数*40%+个人活动过程评价分数*10%。对整个教学过程中存在的问题和需要改进的地方进行反思。

微电影作品评价表（自评、互评、师评）

小组项目活动过程评价表

个人项目活动过程评价表

小组项目演示评价表

学生活动

根据“项目作品评价量规”，“小组演示评价量规”评价各小组的作品和演示情况；根据“个人项目活动过程评价量规”给自己打分；反思在完成学习过程中自己所掌握的信息技术知识和技能。找出小组作品中的不足，并对作品进行适当的完善。

通过学生最终项目作品的展示与交流，在实现教学目标的同时，锻炼了学生人际交往、表达陈述作品的能力以及团队合作意识。

方法归类

1．借助升格进行影片时间压缩；

2．借助降格使影片时间延长；

3．使时间停顿可以使用画面由彩色变成黑白定格；

4．运用闪前和闪回使时间倒流和前置。

布置作业

尝试将时间设计的方法运用到自己设计的微电影中，每个小组填写小组分工表。

板书设计

时间设计

时间的延长——降格

时间的压缩——升格

时间的停顿——定格

时间的倒流——闪回

时间的前置——闪前

教学反思

本节课的知识点有点抽象，所以在理论学习的基础上，让学生结合案例欣赏，并对案例进行解析，使学生在能够将案例中的实际应用与理论结合，进而有更充分的理解和感悟。将本节课的知识运用到自己的实践当中去。本节课的缺点是欣赏的案例比较少，观看案例之后对案例的解析应该更全面更深刻一些。优点是感觉自己照的这些案例还是比较有针对性的。