“为人父”与“为人师”——《师说》第一期序

“为人父”与“为人师”

——《师说》第一期序

教学副校长：牛建勋

古人云：“师徒如父子”。我想这句话的含义有两层：一是师生之间由于长期的相处、交流、切磋形成的情同父子的师生关系；二是师父应该像父亲一样关注、关心、关爱自己学生的岗位职责。二十多年过去了，目送一届又一届的学生离开校园，走向各自多彩的人生，也守望着自己的孩子一步步长大成人，“为人师”与“为人父”，都在我的生命历程里占据着非比寻常的位置，都令我难以取舍！

曾经，“家庭”与“学校”两种环境，“父亲”与“老师”两个角色，时时让我纠结，时时让我困惑，一直拿不定该让何种称谓排在“前面”：论先来后到，自是“为人师”先，常常为了更好地尽“为人师”的义务，自我牺牲了很多“为人父”的时间和责任。然而，一旦我低头看到我亲爱的孩子望向我那热切又陌生的眼神，我厌烦过这个职业，它占据了我的时间、磨灭了我的热情、耗费了我的耐心……而原本，我可以将这些时光、热情、耐心都留给我的孩子独享。

直到孩子上了幼儿园，变成了别人的学生，我原本的埋怨开始渐渐平息。那一日，他回家后我发现他那稚嫩的脸上有三道血痕，原来是课间有调皮的孩子抢夺玩具下的“黑手”。一家人看着孩子可能留下终生疤痕的脸，心疼难忍、怒气冲冲又茫然无措。我有不少处理学生间纠纷的经验，忽然不知道怎么教给自己的孩子。家人纷纷要我打电话找班主任，要求老师出面处理，至少也要找到那个小家伙“好好谈一谈”……我有不少与家长沟通的经验，却不知道怎么去和孩子的老师沟通。当时，我捧着孩子挂着泪痕的脸庞看着，看着，姿势也由蹲变成了跪，我忽然感受到了“为人师”的责任：当学生遇到了问题，老师，也许是学生和家长的精神支柱啊！从此，我把“为人师”的经验也用在了教育自己的孩子身上。

曾经有一年，我所带的班里有一个瘦弱的小姑娘，性格很内向，总是怯怯地打量着每一个关注她的人，发现你在看她，就立刻低下了头；偶尔和同学发生了矛盾，总是一个人趴在桌角，无声地哭；她有先天性心脏病，情绪稍有波动，就呼吸困难，喘不上气，只能躺在教室的地板上，尽快服用随身携带的救心药，我很担心，想通知家长，小姑娘不让，说是她父亲也是心脏病，怕受刺激。后来，跟来接她的父亲闲聊，得知他们全家多人患有心脏病，其中一个姐姐已经因心脏病不在了，他不敢预测她会怎样，在家就怕听讲电话响，听天由命吧。我望着她坐在教室里孤单的身影，说不出的难受：未来那么漫长，她该如何走过？从此以后，我除了提醒她一定随身携带药物外，我还安排班长、团支书、同桌、室友都帮她携带备用药物，多一份生命的保障，班长、团支书必须随身携带手机，以便随时联系。三年中，虽然N多次接到她发病的电话，心跳加速，但都及时处理，平安度过。毕业时，她送给我一个笔记本：您有再生之恩！我很满足。

古语有云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这是我们祖先对大同世界的一个美好畅想和憧憬。“幼吾幼”，出自本能便能轻松做到，而作为一名别人家孩子的老师，“以及人之幼”我们还需要努力：把每一个孩子都当作自己的孩子去教育、去引导、去疼爱，让每一个孩子，不因家庭或个人的原因，在校园里，自小就能感受到来自老师那满满的爱，让他们的心在关爱里健康、愉快地成长。

“师父”既是“师”，也是“父”。 “为人师”、“为人父”就是为人“师父”——以人师的责任去教育自己的孩子，以人父的胸怀去关爱自己的学生。用人间最纯的大爱成就人间最美的“师父”！

 牛建勋

2017年3月

  说明：《师说》是我校家长会教师发言稿文集，是我校课程化建设的又一新举措。